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zxl03-zxl03[19:47:37]: 好了
zxl03-zxl03[19:47:47]: 我们开始吧
z07100018067-白座钢[19:54:44]: 老师请开讲
x07100018014-江丽娜[19:54:52]: 在吗
zxl03-zxl03[19:48:37]: 这是答疑呀
zxl03-zxl03[19:48:49]: 大家有什么问题先问吧
x07100021017-朱洪[19:55:24]: ...报道
x07100021017-朱洪[19:55:32]: 我找问题去。。
zxl03-zxl03[19:49:9]: 问完我再给大家串一下
z07100018086-殷友荣[19:54:28]: 这次考试，每章节都考吗
z07100018046-洪霞[19:57:31]: 老师 你能否就你要第一次主题再深入讲解一下
zxl03-zxl03[19:49:49]: 就是心理学实验的本质吧？
zxl03-zxl03[19:50:19]: 先问一下大家，准实验设计大家看 了没？
x07100018014-江丽娜[19:56:55]: 老师，这门课是开卷考吗
x07100021017-朱洪[19:57:0]: 没。。
zxl03-zxl03[19:50:35]: 闭卷
z07100018046-洪霞[19:58:46]: 你回某同学的那个附件是吧
zxl03-zxl03[19:50:41]: 对的
z07100018046-洪霞[19:58:53]: 看了一眼
zxl03-zxl03[19:50:55]: 要不我先给大家串一下吧
z07100018059-张瑞璐[19:57:44]: 好的
z07100018086-殷友荣[19:56:22]: 好的
z07100018067-白座钢[19:57:53]: 欢迎
z07100018048-徐源聆[19:57:52]: 好
zxl03-zxl03[19:51:31]: 心理学什么时候独立？标志性的事件是什么？
z07100018048-徐源聆[19:58:3]: 冯特。
zxl03-zxl03[19:52:2]: 1879年冯特，标志就是试验心理学的建立
z07100018067-白座钢[19:58:35]: 1896，德国心理实验室的成立
z07100018067-白座钢[19:58:49]: 呵呵，俺错了
zxl03-zxl03[19:52:45]: 通过这个事件说明了实验心理学在心理学中的重要
zxl03-zxl03[19:53:0]: 从此心理学开始了科学研究的道路
zxl03-zxl03[19:53:23]: 这个点大家一定要记清楚
zxl03-zxl03[19:53:49]: 然后就是实验法的定义了，大家还记得吗？
z07100018098-肖葵[20:0:28]: 我进来了
zxl03-zxl03[19:53:56]: 欢迎
z07100018046-洪霞[20:2:16]: 恩 看到只要和心理学有关的书籍 导论部分基本都会讲到 1879 冯特 莱比锡大学
z07100018067-白座钢[20:0:42]: 坏了，俺混了心理测量和实验心理学
z07100018048-徐源聆[20:0:37]: 通过人为地、系统地操作环境，导致某些行为发生变化，并对之进行观察、记录和解释的科学方法
zxl03-zxl03[19:54:32]: 恩，记得很清楚
zxl03-zxl03[19:54:42]: 三要素是什么？
z07100018048-徐源聆[20:1:6]: 老师，我在看笔记。
z07100018046-洪霞[20:3:23]: 三种变量：自变量、因变量和控制变量？
z07100018048-徐源聆[20:1:37]: 自变量、因变量
zxl03-zxl03[19:55:16]: 呵呵，不管怎样，复习一遍总是有好处的
z07100018046-洪霞[20:3:41]: 温故知新
zxl03-zxl03[19:56:23]: 从定义上，三要素应该是：人为、操作、变化
z07100018046-洪霞[20:5:6]: 哦
z07100018048-徐源聆[20:3:29]: 知道了。
z07100018086-殷友荣[20:2:22]: 此话如何理解
z07100018048-徐源聆[20:3:55]: 首先因素是人
z07100018048-徐源聆[20:4:6]: 其次是需要系统的操作
zxl03-zxl03[19:57:56]: 人为区别与观察法，操作是使实验心理学研究的问题都是可以操作出来的，变化使实验心理学可以确定因果关系。
z07100018048-徐源聆[20:4:20]: 而后需要不断观察环境的变化 。
zxl03-zxl03[19:58:43]: 把握住这三点就能够很好的理解实验心理学的本质
zxl03-zxl03[19:59:40]: 大家有什么不清楚的地方吗？关于实验法的本质
zxl03-zxl03[20:0:59]: 好，那我们抓紧时间接着复习下一个点
zxl03-zxl03[20:1:19]: 实验法的优点有那些？
z07100018048-徐源聆[20:8:5]: 可以充分的控制情景
z07100018098-肖葵[20:8:23]: 客观、
zxl03-zxl03[20:1:48]: 从实验法的三个特征就可以推出实验法的三个优点，大家想一想
z07100018048-徐源聆[20:8:13]: 在同样的条件下可以重复
zxl03-zxl03[20:1:55]: 恩
z07100018048-徐源聆[20:8:39]: 可以揭示事物之间的因果关系
z07100018046-洪霞[20:10:29]: 首先，与其他研究方法相比较而言，实验的主要优点在于能更好地控制无关变量的影响。就是通过一定的方法和手段，来控制其他因素，从而使自变量以外的其他因素都保持恒定。
zxl03-zxl03[20:2:43]: 可以揭示事物之间的因果关系
zxl03-zxl03[20:3:17]: 这点很重要
z07100018067-白座钢[20:10:4]: 优点：可重复
zxl03-zxl03[20:3:43]: 大家想想，哪个特征对应于那个优点
z07100018048-徐源聆[20:10:42]: 相应对之人为、操作、变化。
zxl03-zxl03[20:5:18]: 人为－可以研究想研究的东西；控制－科学性；变化－因果关系
zxl03-zxl03[20:6:7]: 三个特点对应于三个优点
z07100018086-殷友荣[20:12:10]: 如期未考试，网上参于学习是自变量吗
z07100018067-白座钢[20:13:28]: 理解了，老师
zxl03-zxl03[20:7:12]: 对
z07100018086-殷友荣[20:12:31]: 因变量是期未考试
zxl03-zxl03[20:7:31]: 网上学习的参与度对期末考试成绩的影响
zxl03-zxl03[20:7:38]: 对，
zxl03-zxl03[20:7:44]: 说得不错
zxl03-zxl03[20:8:5]: 然后我们就接着讲下一个大问题
z07100018098-肖葵[20:14:49]: 能把实验心理学举些实际应用的例子吗！
zxl03-zxl03[20:8:18]: 好呀
z07100018098-肖葵[20:15:18]: 谢谢老师
z07100018098-肖葵[20:15:48]: 因为有些太理论的东西是不好理解的，那么用实例就很容易接受
z07181218011-??[20:16:58]: 不好意思,来晚了
zxl03-zxl03[20:9:20]: 好
zxl03-zxl03[20:9:33]: 我先举例子，大家判断一下是不是实验
zxl03-zxl03[20:9:53]: 调查居民的幸福程度
z07100018098-肖葵[20:16:44]: 不是实验。
z07100018048-徐源聆[20:16:39]: 不是。
z07100018086-殷友荣[20:15:57]: 是
z07100018048-徐源聆[20:17:10]: 只是调查，因为你不能去控制居民的幸福程度
z07100018068-祝祺[20:17:16]: 我也觉得不是
x07100021017-朱洪[20:17:28]: 不是实验。。。
z07181218011-??[20:18:43]: 是否在实验室做才算这个实验
zxl03-zxl03[20:11:12]: 大家说的不错
z07181218011-??[20:19:2]: 我也觉得不是
zxl03-zxl03[20:11:30]: 实验不一定非要在实验室里做
z07100018046-洪霞[20:19:48]: 不是 缺乏三要素
z07100018047-王乐欢[20:18:27]: 我来啦
zxl03-zxl03[20:12:8]: 这个不是实验，三个要素都没有满足，特别是"变化"
z07181218011-??[20:20:1]: 不好意思,我们不是本部,还没上过课
z07100018048-徐源聆[20:19:5]: 如果是对同一群体，运用不同因素来测量，看不同因素的变化对居民的幸福程度是否存在影响，或许就是实验了。
zxl03-zxl03[20:12:52]: 变化"这一点很重要，也可以让我们很直观的看出来一个研究是不是实验
zxl03-zxl03[20:13:13]: 对，说得非常好
z07100018068-祝祺[20:19:38]: 终于有点明白了
z07100018028-何炜[20:14:46]: 老师好，同学们好！！！！！！！！！
zxl03-zxl03[20:13:40]: 比如说：参与公益活动的数量对幸福程度的影响
z07100018037-虞琳[20:20:13]: 满复杂的,不过开始有点懂了
zxl03-zxl03[20:14:8]: 呵呵，慢慢就理解了
z07100018086-殷友荣[20:19:28]: 实验中的变化和生活中变化同样理解吗
z07100018046-洪霞[20:22:57]: 能否就变化再解释一下
z07100018086-殷友荣[20:20:30]: 是的，对自变量，和因变量理解了
z07100018068-祝祺[20:21:36]: 老师有个问题,是网上你的课件和书哪个帮助比较大点
zxl03-zxl03[20:15:29]: 变化是为了确定事物之间因果关系
z07100018046-洪霞[20:23:49]: 比如说。。。
zxl03-zxl03[20:16:3]: 比如说：参与公益活动的数量对幸福程度的影响。
z07100018098-肖葵[20:23:1]: 那也不时实验啊
zxl03-zxl03[20:16:52]: 参与公益活动的数量是可以变化的，如果参加的越多，幸福程度越强，我们就可以说参与公益活动可以提高幸福程度。也就是说参与公益活动的数量和幸福程度是有因果关系的。
z07181218011-??[20:24:47]: 好象跟心理统计有关呀
z07100018098-肖葵[20:23:51]: 那您说的意识是实验了？
z07100018046-洪霞[20:25:32]: 哦 就是有 应变量和自变量
z07100018098-肖葵[20:24:4]: 意思
z07100018028-何炜[20:18:50]: 有道理
z07100018086-殷友荣[20:22:52]: 幸福和冷谈是不是因果关系呢？是变化的吗
zxl03-zxl03[20:18:3]: 老师有个问题,是网上你的课件和书哪个帮助比较大点
两者结合起来看比较好
z07100018048-徐源聆[20:24:32]: 如果对三个家庭，同时给予他们一些因素（共同分担家务、共同教育子女、参与公益活动等）通过比较与测量，看哪个因素对幸福程度存在因果关系。
zxl03-zxl03[20:18:35]: 这个就是多变量实验设计了
z07100018068-祝祺[20:25:1]: 谢谢老师
zxl03-zxl03[20:19:6]: 还能考察出这三个因素之间的交互作用
z07100018068-祝祺[20:25:51]: 好难学呀,慢慢啃懂吧
z07100018046-洪霞[20:27:51]: 老师 你能否把上课那个ppt发给我们
z07100018046-洪霞[20:27:56]: 因为可以整理 打印
zxl03-zxl03[20:19:56]: 呵呵，有空的话一定要去听课
z07100018046-洪霞[20:28:11]: 网上那个不能下载 不能归纳打印
zxl03-zxl03[20:20:20]: 我给大家发过了呀？没收到吗？
z07100018048-徐源聆[20:26:51]: 收到了。
z07100018068-祝祺[20:26:56]: 是EMAIL里的吗?
zxl03-zxl03[20:20:40]: 对的
z07100018048-徐源聆[20:27:6]: 在邮箱里。
z07100018068-祝祺[20:27:17]: 收到
zxl03-zxl03[20:20:58]: 呵呵
z07100018046-洪霞[20:29:17]: 哦
zxl03-zxl03[20:21:16]: 不经常来我们论坛上逛吧？
zxl03-zxl03[20:21:43]: 好，我们接着复习吧
z07181218011-??[20:29:27]: 老师,不是华师大本部的,你也发邮件吗
z07100018046-洪霞[20:29:57]: 不是 这学期东西太多 那天邮箱里有好几门课程的ppt 我下载到公司电脑里了
zxl03-zxl03[20:22:5]: 我用的是群发
z07100018046-洪霞[20:30:35]: 恩 想起来了 不好意思 明天移回来
z07100018028-何炜[20:23:49]: 台湾未收回，我心很郁闷
zxl03-zxl03[20:22:47]: 应该每个学员都能收到的，要是谁没有收到，给我发个邮件，再重发一次
z07100018098-肖葵[20:29:34]: 收到
z07100018068-祝祺[20:29:33]: 何炜啥意思呀>
z07100018098-肖葵[20:29:58]: 比喻句
zxl03-zxl03[20:23:32]: 台湾未收回，我心很郁闷
我们可以针对这个问题想个实验设计
z07181218011-??[20:31:15]: 我没有收到的
zxl03-zxl03[20:23:46]: 回头给我发个邮件
z07100018048-徐源聆[20:30:27]: 呵呵。
z07181218011-??[20:31:56]: 是我吗
z07100018048-徐源聆[20:30:42]: 村长又给我们提供了一个互动的话题。
zxl03-zxl03[20:24:19]: 对的
z07181918006-杨施娟[20:31:4]: 书看着就头大
z07181218011-??[20:32:12]: 好的,先谢谢
zxl03-zxl03[20:24:46]: 想想实验设计
z07100018048-徐源聆[20:31:52]: 台湾收回问题，对中国公民情绪的影响。
z07100018048-徐源聆[20:31:59]: 还是什么？
zxl03-zxl03[20:25:51]: 比如说：国家的政策对台湾民众渴望统一的心态的影响
z07181218011-??[20:33:44]: 赞成收回和不赞成的比例
z07100018020-张华[20:32:36]: 政策没有变化快
zxl03-zxl03[20:26:10]: 这是因变量
z07100018020-张华[20:32:39]: 没用
z07181918006-杨施娟[20:32:55]: 公投台湾的支持度
zxl03-zxl03[20:26:28]: 好，
zxl03-zxl03[20:26:58]: 大家想一个设计，然后说一下自己实验设计中的自变量和因变量
z07181918006-杨施娟[20:34:5]: 和平解决---台湾高层对话的因素影响
z07100018068-祝祺[20:34:1]: 好难啊
zxl03-zxl03[20:27:53]: 国家的政策对台湾民众渴望统一的心态的影响
zxl03-zxl03[20:28:6]: 自变量是政策，因变量是心态
z07100018020-张华[20:34:42]: 自=政策，因=心态
zxl03-zxl03[20:28:23]: 说的对
z07100018098-肖葵[20:35:5]: 政策是可以变得，
z07100018098-肖葵[20:35:26]: 心态也随政策变'
zxl03-zxl03[20:28:49]: 就是看不同的政策对心态的影响
z07181918006-杨施娟[20:35:42]: 现在很明显是和平解决
z07181218011-??[20:36:50]: 可能相对心态来说,政策固定点
zxl03-zxl03[20:30:15]: 呵呵，大家弄清楚什么是自变量因变量就行了，真正的研究做起来要麻烦的多
z07100018068-祝祺[20:37:10]: 考试也是只要弄明白自变量和因变量是什么就行了吗?
z07181218011-??[20:38:42]: 老师,你能否再解释一下,前面的没有听见
z07181918006-杨施娟[20:37:50]: 如果这就简单多了
zxl03-zxl03[20:31:16]: 解释那一点？
z07100018046-洪霞[20:39:27]: 我们是不是考试主要设计一个试验啊
z07100018098-肖葵[20:38:1]: 噢！
z07181218011-??[20:39:19]: 自变量和应变量
z07100018068-祝祺[20:38:0]: 啊,不会吧,那头要大来
zxl03-zxl03[20:32:17]: 考试内容现在先不给大家说，反正我上课时说的重点大家理解一下
z07100018046-洪霞[20:40:43]: 老师 继续
z07100018068-祝祺[20:38:58]: 明白了
zxl03-zxl03[20:32:38]: 下一个话题
z07100018048-徐源聆[20:39:23]: 心理测量的指导语一般会是怎样的？
zxl03-zxl03[20:33:6]: 心理实验中的变量以及对各种变量的操作
z07100018046-洪霞[20:42:31]: 如何控制？
zxl03-zxl03[20:34:33]: 心理测量的指导语一般会是怎样的？
指导语很多，主要就是是4被试的反应发生在主试想研究的方向上
x07100021017-朱洪[20:41:50]: 老师上课的重点是否，每一节课需要大家记住的4－5个问题？
zxl03-zxl03[20:35:52]: 对的
x07100021017-朱洪[20:42:24]: 比如刚才所说的实验法是什么方法，以及优点等。。
zxl03-zxl03[20:36:12]: 对的
zxl03-zxl03[20:36:19]: 关键是要理解
zxl03-zxl03[20:36:41]: 先来回忆：实验中有那些变量？
z07100018046-洪霞[20:45:1]: 老师 你是不是也把每章要掌握哪些重点列出了
z07181218011-??[20:44:35]: 头多大了,我们前后只有一节课,怎么搞懂呀,只能自学了
z07100018048-徐源聆[20:43:20]: 因变量、自变量
x07100021017-朱洪[20:43:34]: 自变量、应变量、额外变量
z07100018046-洪霞[20:45:19]: 因变量 自变量 额外变量
z07100018048-徐源聆[20:43:39]: 控制变量、相关变量、无关变量
zxl03-zxl03[20:37:20]: 恩，对
z07100018002-郝秀萍[20:43:52]: 刺激变量，反应变量，变量
z07100018046-洪霞[20:45:41]: 那个对啊
zxl03-zxl03[20:37:41]: 自变量、因变量、额外变量
x07100021017-朱洪[20:44:22]: 有一道题目，需要能够指出实验中的自变量、应变量和额外变量，
x07100021017-朱洪[20:44:32]: 这是需要掌握、理解的。
z07100018086-殷友荣[20:44:18]: 额外变量有好多种方法呢
zxl03-zxl03[20:39:9]: 学习的方法对学习效果的影响
zxl03-zxl03[20:39:31]: 大家指出自变量，因变量，以及可能出现的额外变量
zxl03-zxl03[20:39:49]: 学习的方法对学习效果的影响
大家指出自变量，因变量，以及可能出现的额外变量
z07100018002-郝秀萍[20:46:28]: 自因=方法，因变=效果
z07100018098-肖葵[20:46:56]: 学习方法是自变量 学习效果是因变量
zxl03-zxl03[20:40:23]: 额外变量呢？
z07100018046-洪霞[20:48:35]: 学习方法 自变量 ， 效果 因变量
z07181218011-??[20:48:16]: 相关变量和无关变量统称为额外变量
z07100018048-徐源聆[20:47:28]: 自：方法 因：效果
zxl03-zxl03[20:41:28]: 注：无关变量不是额外变量，它对实验结果没有任何影响
z07100018002-郝秀萍[20:48:1]: 除了优，劣外就是没变化
z07100018048-徐源聆[20:48:5]: 额外变量：天气
z07100018046-洪霞[20:49:54]: 额外变量是课程的设计 老师的教授？
zxl03-zxl03[20:41:48]: 对
zxl03-zxl03[20:41:52]: 这都可能出现
zxl03-zxl03[20:42:7]: 学生的头发长短是额外变量吗？
z07100018046-洪霞[20:50:23]: 不是吧
z07100018068-祝祺[20:48:39]: 不是
z07181218011-??[20:50:0]: 不是
z07100018073-胡瑞亮[20:48:40]: shi
z07100018098-肖葵[20:49:3]: 是
z07100018020-张华[20:48:53]: 头发长见识短
z07100018046-洪霞[20:50:38]: 这个跟学习结果么有必然影响吧
z07100018020-张华[20:48:56]: 哈哈
z07100018073-胡瑞亮[20:48:48]: 是
zxl03-zxl03[20:42:43]: 学生的头发长短不是额外变量，是无关变量
z07100018073-胡瑞亮[20:49:6]: 。。。。。。。
z07100018002-郝秀萍[20:49:18]: 哈哈
z07181218011-??[20:50:37]: 哦,有点懂了
z07100018046-洪霞[20:51:8]: 就是影响结果的因素对吧
z07100018073-胡瑞亮[20:49:30]: 弄混了
z07100018046-洪霞[20:51:31]: 应该说是次要因素
zxl03-zxl03[20:43:26]: 除了自变量以外，对实验结果产生影响的因素是额外变量
zxl03-zxl03[20:43:49]: 头发不会对试验结果产生影响，所以应该是无关变量
z07100018032-王美华[20:50:58]: 比如说老师与家长所给的压力等，都是额外变量？
z07100018002-郝秀萍[20:50:33]: 额外变量也挺重要的
z07100018046-洪霞[20:52:21]: 这个点基本理解 不过内容一朵又会搞混
z07100018046-洪霞[20:52:25]: 是哦
z07181218011-??[20:52:11]: 额外变量,还有学生自己的用功程度,不知是否
zxl03-zxl03[20:44:38]: 是
z07100018032-王美华[20:51:32]: 应该是
zxl03-zxl03[20:45:9]: 三种变量大家都搞明白了，下来就是对这三种变量的操作了
z07100018068-祝祺[20:51:48]: 老师实验心理学要考虑的东东好多啊
z07100018046-洪霞[20:53:38]: 哦
zxl03-zxl03[20:45:33]: 自变量，大家先想想该怎么操作
zxl03-zxl03[20:46:16]: 自变量一定要下操作定义，什么是操作定义大家还记得吧？
z07100018002-郝秀萍[20:52:52]: 实验者自己操作
z07100018032-王美华[20:53:23]: 自变量应该是可控变量吧？
z07100018048-徐源聆[20:53:18]: 实验者自己来操作。
zxl03-zxl03[20:47:8]: 自变量是实验者操作，对被试的行为产生影响的变量，操作是它的核心
z07100018032-王美华[20:54:10]: 嗯
z07100018086-殷友荣[20:52:39]: 自变量是实验者所操纵的
z07100018098-肖葵[20:54:23]: 几点结束？
zxl03-zxl03[20:48:2]: 比如说一个研究者想研究'爱"对生活质量的影响，这个'爱"该怎么操作？
zxl03-zxl03[20:48:7]: 950
z07100018002-郝秀萍[20:54:55]: 在心理学上，对哟个心理现象测定其程序下的定义称操作定义
z07100018086-殷友荣[20:54:0]: 送花是自变量
zxl03-zxl03[20:49:37]: "爱"是一个抽象的心理概念，不能直接进行操作，所以我们只有找到相对应的行为
z07181218011-??[20:57:41]: 有道理
zxl03-zxl03[20:50:1]: 比如说：约会次数
x07100021017-朱洪[20:56:38]: 在这个相对应的行为中，可以自己约定这种行为么？
z07100018002-郝秀萍[20:56:49]: 爱别人从而感受爱
zxl03-zxl03[20:50:35]: 前提是行为一定要能代表内部的心理活动
x07100021017-朱洪[20:57:28]: 这个比较抽象，有点难度。。。
z07100018048-徐源聆[20:57:29]: 比如：面对矛盾时的措施。
z07100018068-祝祺[20:57:56]: 包涵的东东太多了
z07100018002-郝秀萍[20:58:4]: 要看他对爱的理解
zxl03-zxl03[20:51:44]: 总之要把抽象的东西操作出来
z07100018068-祝祺[20:58:19]: 双方的理解都是不同的
z07100018086-殷友荣[20:57:24]: 爱是责任，诚信吧
z07100018002-郝秀萍[20:59:9]: 如果爱是包容，他包容了整个世界，做很多善事
zxl03-zxl03[20:52:56]: 呵呵，这点大家再仔细凿磨一下
z07181218011-??[21:0:59]: 好象看到,每天早上出门,若拥抱一下,发生交通事故的比例会下降,报纸上看到的
x07100021017-朱洪[20:59:48]: 单元考试不要这种题目。。。
zxl03-zxl03[20:53:24]: 总之大家要明白一个道理：抽象的概念一定要找到对应的行为才能被研究
z07100018068-祝祺[20:59:53]: 老师还是你说说吧
x07100021017-朱洪[21:0:13]: 道理是明白的。。
z07100018002-郝秀萍[21:0:22]: 或者爱刺激了他，产生了不良反应
x07100021017-朱洪[21:0:32]: 但是不一定明白这个相对应的行为是否属于这个范畴。。。每个人的标准不同。。
zxl03-zxl03[20:54:12]: 恩，关于爱的真谛大家就在生活中好好体会一下
z07100018068-祝祺[21:0:36]: 只要找到一种行为就行了吗
x07100021017-朱洪[21:0:50]: 我认为这个行为已经属于爱的范畴。。。可能有的人不认为如此。。。
zxl03-zxl03[20:54:24]: 有时候要多种，
x07100021017-朱洪[21:1:13]: 如果我的标准和阅卷老师的不同，那么我可能要晕过去的了。。
z07100018002-郝秀萍[21:1:29]: 关键是否要看他对爱的理解？
z07181218011-??[21:2:46]: 老师,你说的,要量化,可感情都能用行为方式表达出来吗
zxl03-zxl03[20:55:5]: 评卷老师不管你怎么理解爱
x07100021017-朱洪[21:1:39]: 所以，最好还是老师给个相应的范畴。。
zxl03-zxl03[20:55:38]: 他在意的是你是否理解了操作定义的含义
x07100021017-朱洪[21:2:11]: 是否只要对应你自认为对的行为，描述清楚你的自变量、应变量即可？
zxl03-zxl03[20:56:7]: 言之成理即可
z07100018086-殷友荣[21:1:29]: 爱表明和谐
x07100021017-朱洪[21:2:41]: 不对。。
x07100021017-朱洪[21:2:52]: 这个言之成理比较宽泛。。没有标准。。。
zxl03-zxl03[20:56:27]: 下一个问题：额外变量的控制
x07100021017-朱洪[21:3:2]: 现在我最最害怕的是没有标准的东西。。。
z07181218011-??[21:4:57]: 呵呵,只有数学有标准呀
z07100018068-祝祺[21:3:39]: 但老师要有爱才能去评卷那我们的分数不就高了,嘿嘿
zxl03-zxl03[20:57:37]: 这个言之成理比较宽泛。。没有标准。。。就是说要遵从
实验心理学的一般程序即可
z07100018002-郝秀萍[21:4:16]: 排除法，恒定法，匹配法，随机化法，抵消平衡法，统计控制法
x07100021017-朱洪[21:4:49]: 额外变量的控制方法：
消除法、恒定法、随机取样法、等组匹配法、抵消平衡法（拉丁方设计）、统计控制法（兼作组法、纳入因素法）
zxl03-zxl03[20:58:34]: 恩，这集中方法是我们下次讨论的内容，大家要理解一下
x07100021017-朱洪[21:5:35]: 好像已经是上一次讲课的内容重点了。。
zxl03-zxl03[20:59:43]: 有几种比较有意思的额外变量，大家回忆一下
zxl03-zxl03[21:0:29]: 大体上说有两种：1主试对被试的期待而产生的额外变量：期望效应
zxl03-zxl03[21:1:21]: 2 被试对实验期待产生的额外变量；安慰剂效应，霍桑效应
zxl03-zxl03[21:2:40]: 大家有什么问题吗？
x07100021017-朱洪[21:9:41]: 恒定刺激法的误差是。。。
zxl03-zxl03[21:3:52]: 练习误差，疲劳误差；期望误差，习惯误差
z07100018078-霍鹭佳[21:10:55]: 老师，可不可以举例说明啊
zxl03-zxl03[21:5:46]: 比如说做一个反应时实验，刚开始的时候因为比较生疏，反应时比较长，随这实验的进行，反应时缩短，这是什么误差？
z07100018028-何炜[21:7:5]: 举些世例
z07100018046-洪霞[21:14:20]: 习惯？
z07100018068-祝祺[21:12:40]: 不明白?
zxl03-zxl03[21:6:28]: 这是练习误差
z07100018002-郝秀萍[21:13:6]: 哦
zxl03-zxl03[21:6:52]: 因为练习了，所以反应快了，
z07100018046-洪霞[21:15:20]: 哦
zxl03-zxl03[21:7:31]: 刚开始的时候因为比较精神，反应时比较长短，随着实验的进行，反应时增加，这是什么误差？
z07100018078-霍鹭佳[21:14:8]: 哦，感觉象习惯误差
z07100018086-殷友荣[21:13:22]: 疲劳误差
z07100018048-徐源聆[21:14:31]: 疲劳
zxl03-zxl03[21:8:9]: 疲劳误差，因为疲劳了，所以反应慢了
z07100018078-霍鹭佳[21:15:21]: 哦
zxl03-zxl03[21:9:2]: 接下来举另一个例子，因为比较长，大家等我打好
zxl03-zxl03[21:10:24]: 秋天来了，天冷了，该加衣服了，小明因为有习惯误差，所以到现在还穿短袖。小华因为有期望误差，现在已经穿毛衣了。这个例子大家能理解吗？
zxl03-zxl03[21:11:3]: 习惯误差就是习惯以前的反应，该转折了不转折
z07100018046-洪霞[21:19:22]: 恩
z07100018048-徐源聆[21:17:39]: 理解。
z07100018002-郝秀萍[21:17:44]: 两个来自不同地方
zxl03-zxl03[21:11:23]: 期望误差就是期望转折快来，不该转折时就转折了
z07100018002-郝秀萍[21:18:8]: 哦
zxl03-zxl03[21:12:4]: 恩，好
zxl03-zxl03[21:12:15]: 还有问题吗？
z07100018046-洪霞[21:20:45]: 继续
z07100018068-祝祺[21:18:58]: 有点明白了
zxl03-zxl03[21:12:48]: 那就该因变量的操作了
zxl03-zxl03[21:13:35]: 大家想想因变量该如何操作
z07100018078-霍鹭佳[21:21:16]: 明白
zxl03-zxl03[21:14:47]: 因变量操作就是选择合适的因变量指标，比如说：在学习方法影响学习效果的实验中，对'学习效果'这个因变量该如何操作
zxl03-zxl03[21:15:32]: 学习效果还是比较抽象的，一定要找出合适的行为与之相对应
z07100018078-霍鹭佳[21:22:26]: 就是考试分数？
zxl03-zxl03[21:16:28]: 考试分数，对，是一个看得见摸得着得东西
z07100018078-霍鹭佳[21:23:41]: 合适的行为好象就是指测试、考试之类的行为来反映学习效果的吧
zxl03-zxl03[21:17:43]: 总之一句话，实验心理学一定把想要研究的东西操作出来
z07100018078-霍鹭佳[21:24:45]: 哦，了解
z07100018002-郝秀萍[21:24:43]: 抽象的东西具体化
zxl03-zxl03[21:18:41]: 对
zxl03-zxl03[21:18:56]: 下次课大家预习了没？
z07100018046-洪霞[21:27:20]: 老师 你刚才那个穿衣服 讲好啦？
zxl03-zxl03[21:19:48]: 对呀
zxl03-zxl03[21:19:56]: 哪一点不太理解？
z07100018002-郝秀萍[21:26:39]: 是视觉实验吗
z07100018046-洪霞[21:28:36]: 因变量如何操作
zxl03-zxl03[21:20:59]: 下一节课要讲很多内容，特别是现代心理物理法
z07100018002-郝秀萍[21:27:45]: 好像比较难理解
z07100018046-洪霞[21:29:45]: 哦 刚才那个是例子 还以为问我们该如何操作因变量
z07100018046-洪霞[21:29:51]: 有点晕
x07100021017-朱洪[21:28:10]: 上节课好像讲了一点心理物理法？
z07100018078-霍鹭佳[21:28:33]: 不是的吧，是说误差
zxl03-zxl03[21:22:28]: 秋天来了，天冷了，该加衣服了，小明因为有习惯误差，所以到现在还穿短袖。小华因为有期望误差，现在已经穿毛衣了。这个例子是让大家理解期望误差和习惯误差的
z07100018046-洪霞[21:31:3]: 哦
z07100018086-殷友荣[21:28:22]: 理解了
z07181918006-杨施娟[21:29:50]: 知道了
z07100018046-洪霞[21:31:55]: 物理法刚才听了一点 阈限 信号 也是很搞的
zxl03-zxl03[21:23:45]: 现代心理物理法每次考试大概都有20来分
z07100018046-洪霞[21:32:8]: 史蒂文斯
zxl03-zxl03[21:24:5]: 信号检测论
z07100018002-郝秀萍[21:30:37]: 真的，太恐怖了
zxl03-zxl03[21:24:14]: 不要怕
z07100018078-霍鹭佳[21:30:51]: 考试难伐？
zxl03-zxl03[21:24:21]: 去听听课还是能理解的
z07100018002-郝秀萍[21:30:56]: 主要是啥题型
zxl03-zxl03[21:24:31]: 把模拟题好好看看
z07100018046-洪霞[21:32:43]: 没想到心理学这么难 好抽象
x07100021017-朱洪[21:31:11]: 哦。。。
z07100018078-霍鹭佳[21:31:18]: 就是，都是理论
zxl03-zxl03[21:24:48]: 考试不难的
x07100021017-朱洪[21:31:36]: 我还从来没有想过心理学是理科呢。。否则，打死我也是不学的。。
zxl03-zxl03[21:25:23]: 实验是像理科
z07100018046-洪霞[21:33:42]: 老师 以后你讲课尽量能够简单化 多举些例子 容易记忆 也可以举一反三
zxl03-zxl03[21:25:33]: 其他的还好了
z07100018078-霍鹭佳[21:32:14]: 对的，例子比较形象
zxl03-zxl03[21:25:48]: 以后我不上课了
z07100018078-霍鹭佳[21:32:24]: 能够理解
z07100018078-霍鹭佳[21:32:29]: 为啥呀
z07100018086-殷友荣[21:31:20]: 为何啊
zxl03-zxl03[21:26:3]: 换教授了，他讲的比较好
z07100018002-郝秀萍[21:32:31]: WHY
z07100018078-霍鹭佳[21:32:56]: 哦？是教授来授课了？
zxl03-zxl03[21:26:25]: 大家认真听啊
x07100021017-朱洪[21:33:3]: 心理测量、实验心理学和心理统计是一连串的。。。
z07100018002-郝秀萍[21:33:4]: 好
z07100018046-洪霞[21:34:51]: 哦
z07181918006-杨施娟[21:33:17]: 老师辛苦了
zxl03-zxl03[21:26:56]: 有什么问题吗？赶快问
z07100018046-洪霞[21:35:26]: 谢谢老师 以后课件继续分享哦
x07100021017-朱洪[21:33:56]: 继续帮我们总结每一课的重点。。。
zxl03-zxl03[21:27:31]: 课件包在我身上
x07100021017-朱洪[21:34:3]: 教授也会帮我们总结么？
z07100018020-张华[21:34:15]: 模拟题是指网上课程里面的吗
x07100021017-朱洪[21:34:17]: 如果没有，下次答疑以前，你就先帮我们总结重点吧。。。
zxl03-zxl03[21:27:50]: 这我不知道
zxl03-zxl03[21:28:3]: 好的，
x07100021017-朱洪[21:34:38]: 就是你每次上课以前都会反复重申的那几个重点丫？
x07100021017-朱洪[21:34:47]: 围绕这个看，比较清晰。。。
zxl03-zxl03[21:28:24]: 模拟题是指网上课程里面的吗，是的
x07100021017-朱洪[21:35:0]: 起码有个奋斗方向吧。。
z07100018046-洪霞[21:36:45]: 你能不能先把下次课重点告诉我们 以便自己着重预习呢
zxl03-zxl03[21:28:36]: 就那几个点
x07100021017-朱洪[21:35:13]: 够了。。够了，足够了。。
zxl03-zxl03[21:28:51]: 好，我现在说下次课的重点了
z07100018072-李莉[21:35:24]: 那答疑还是你吗？
x07100021017-朱洪[21:35:23]: OK
x07100021017-朱洪[21:35:35]: 什么是心理物理法。。
z07100018072-李莉[21:36:22]: 哦
z07100018072-李莉[21:36:48]: 难懂
zxl03-zxl03[21:30:20]: 第五章：信号检测论的两个指标：决策标准、辨别力
接受者操作性曲线 x07100021017-朱洪[21:37:27]: 就2个么?
z07100018072-李莉[21:38:1]: 是啊？
zxl03-zxl03[21:31:39]: 第六章：暗适应；闪光临界融合频率，似动现象；视敏度
zxl03-zxl03[21:32:33]: 第五章这两个能搞懂就行了
zxl03-zxl03[21:32:53]: 特别是，信号检测论的两个指标：决策标准、辨别力，
z07100018078-霍鹭佳[21:39:29]: 不好意思，刚才断线了
zxl03-zxl03[21:33:2]: 没关系
zxl03-zxl03[21:34:3]: 第六章第七章基本上是几个名词解释和填空，不是重点，但也要看看
z07100018020-张华[21:40:54]: 考试之前会上复习课对吗
z07100018078-霍鹭佳[21:41:6]: 哦，老师，考试是闭卷的吧
zxl03-zxl03[21:34:50]: 闭卷
z07100018002-郝秀萍[21:42:15]: 最重要的是哪几章？
zxl03-zxl03[21:35:51]: 第七章：等响曲线，双耳线索，
zxl03-zxl03[21:35:54]: 第五章
zxl03-zxl03[21:36:13]: 第五章中的信号检测论
zxl03-zxl03[21:36:31]: 信号检测论中的两个指标
z07100018086-殷友荣[21:41:48]: 对一些比较范畴答案，如爱的自变量，因变量，如何给分呢？
zxl03-zxl03[21:37:5]: 这个例子只是为了让大家理解的
zxl03-zxl03[21:38:1]: 把记录下载一下看看
zxl03-zxl03[21:38:24]: 大家还有什么问题吗？赶快问呀
z07100018002-郝秀萍[21:44:55]: 爱的自变量是对爱的具体理解吗？
zxl03-zxl03[21:39:6]: 爱的自变量是对爱的具体理解吗？
可以是爱的深刻程度，当然也可以是对的爱的理解，
z07100018002-郝秀萍[21:46:0]: 哦！谢谢
zxl03-zxl03[21:39:45]: 关键是要找到合适的方法把它操作出来
z07100018078-霍鹭佳[21:46:44]: 举例说明吧
z07100018078-霍鹭佳[21:46:57]: 没例子实在是理解得太累
zxl03-zxl03[21:40:54]: 比如说自变量是爱的深刻程度时，我们可以通过约会的次数来操作
z07100018078-霍鹭佳[21:47:45]: 哦，这样就有点了解了
z07100018078-霍鹭佳[21:47:55]: 或者送礼物的次数
zxl03-zxl03[21:41:28]: 自变量是对爱的具体理解时，可以通过问卷来操作
z07100018078-霍鹭佳[21:48:25]: 但应该不是绝对的吧
z07100018078-霍鹭佳[21:48:39]: 约会次数多就表示爱得深刻吗？
zxl03-zxl03[21:42:25]: 恩，一个心理现象可以对应与很多行为，我们找出来一个或几个，
z07100018002-郝秀萍[21:48:58]: 我不这样认为
z07100018078-霍鹭佳[21:49:37]: 就是说约会的次数只是爱的深刻程度的其中一种行为？
zxl03-zxl03[21:43:15]: 当然，行为也不一定绝对的对应于内部的心理感受，但我们一定要操作，也没办法，只有找个大概能代替内部心理的行为了
zxl03-zxl03[21:43:36]: 其实心理学的处境也很为难
z07100018078-霍鹭佳[21:50:28]: 怎么说？
zxl03-zxl03[21:43:55]: 要操作，但心理的东西偏偏不好操作
z07100018078-霍鹭佳[21:50:34]: 对的
z07100018078-霍鹭佳[21:50:43]: 心理的东西不是固定不变的
zxl03-zxl03[21:44:16]: 对的
z07100018002-郝秀萍[21:50:45]: 比如说写情书，打电话煲粥都是具体行为
z07100018078-霍鹭佳[21:50:54]: 不确定因素很多
zxl03-zxl03[21:44:26]: 呵呵，对的
zxl03-zxl03[21:44:35]: 大家有什么问题随时联系啊
z07100018078-霍鹭佳[21:51:8]: 这只是通俗行为吧
zxl03-zxl03[21:44:46]: 发邮件，发帖子都行
z07100018002-郝秀萍[21:51:21]: 好的
z07100018073-胡瑞亮[21:51:20]: 好的
x07100021017-朱洪[21:51:39]: 谢谢
zxl03-zxl03[21:45:12]: 今天的讨论就进行到这里，祝大家工作顺利，生活愉快
z07100018078-霍鹭佳[21:52:39]: 下次答疑还是老师你吗？
zxl03-zxl03[21:36:31]: 信号检测论中的两个指标
z07100018086-殷友荣[21:41:48]: 对一些比较范畴答案，如爱的自变量，因变量，如何给分呢？
zxl03-zxl03[21:41:28]: 自变量是对爱的具体理解时，可以通过问卷来操作
zxl03-zxl03[21:41:34]: 恩，对
z07100018078-霍鹭佳[21:48:25]: 但应该不是绝对的吧
z07100018078-霍鹭佳[21:48:39]: 约会次数多就表示爱得深刻吗？
zxl03-zxl03[21:42:25]: 恩，一个心里现象可以对应与很多行为，我们找出来一个或几个，
z07100018002-郝秀萍[21:48:58]: 我不这样认为
z07100018078-霍鹭佳[21:49:37]: 就是说约会的次数只是爱的深刻程度的其中一种行为？
zxl03-zxl03[21:43:15]: 当然，行为也不一定绝对的对应于内部的心理感受，但我们一定要操作，也没办法，只有找个大概能代替内部心理的行为了
zxl03-zxl03[21:43:36]: 其实心理学的处境也很为难
z07100018078-霍鹭佳[21:50:28]: 怎么说？
zxl03-zxl03[21:43:55]: 要操作，但心理的东西偏偏不好操作
z07100018078-霍鹭佳[21:50:34]: 对的
z07100018078-霍鹭佳[21:50:43]: 心理的东西不是固定不变的
zxl03-zxl03[21:44:16]: 对的
z07100018002-郝秀萍[21:50:45]: 比如说写情书，打电话煲粥都是具体行为
z07100018078-霍鹭佳[21:50:54]: 不确定因素很多
zxl03-zxl03[21:44:26]: 呵呵，对的
zxl03-zxl03[21:44:35]: 大家有什么问题随时练习啊
z07100018078-霍鹭佳[21:51:8]: 这只是通俗行为吧
zxl03-zxl03[21:44:46]: 发邮件，发帖子都行
z07100018002-郝秀萍[21:51:21]: 好的
z07100018073-胡瑞亮[21:51:20]: 好的
x07100021017-朱洪[21:51:39]: 谢谢
zxl03-zxl03[21:45:12]: 今天的讨论就进行到这里，祝大家工作顺利，生活愉快
x07100021017-朱洪[21:51:46]: 辛苦
z07100018078-霍鹭佳[21:51:54]: 好，谢谢老师
zxl03-zxl03[21:45:29]: 再见
z071000安z07100018078-霍鹭佳[21:52:39]: 下次答疑还是老师你吗？
zxl03-zxl03[21:46:24]: 还是我
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zxl03-zxl03[19:52:40]: 大家好
x07100021017-朱洪[19:52:13]: 老师好
z07181918008-黄磊[19:52:12]: 老师好
zxl03-zxl03[19:53:13]: 上周的信号检测论听的怎么样？
zxl03-zxl03[19:54:9]: 听懂了没？
x07100021017-朱洪[19:54:37]: 老师，你用比较精炼的语言帮我们总结整理一下思路吧
z07181918010-陆丽红[19:54:47]: 老师同学们，晚上好！
zxl03-zxl03[19:55:43]: 呵呵，那个思路你们得先懂一点后才好整理
zxl03-zxl03[19:56:24]: 那个老师可是教授，相信给大家已经讲得相当清楚了
x07100021017-朱洪[19:56:16]: 有点印象，只是想复习一下。。
x07100021017-朱洪[19:56:23]: 不是很清晰
zxl03-zxl03[19:57:22]: 我们接着上次答疑开始复习吧，大家要时刻记住信号检测论的核心地位
zxl03-zxl03[19:57:47]: 先说实验设计吧
zxl03-zxl03[19:58:3]: 有哪几种基本的实验设计形式？
zxl03-zxl03[19:58:55]: 大家的网络是不是有延迟？感觉大家的回答好像没有上次积极。
x07100021017-朱洪[19:59:53]: 被测间设计和被试内实际，算不？
zxl03-zxl03[20:1:7]: 今天的网上答疑还采用上次的形式，我带着大家复习，遇到问题一块讨论，行不？
x07100021017-朱洪[20:1:32]: 被测间设计和被试内实际，算不？
zxl03-zxl03[20:2:20]: 实验设计有两种基本的形式，被试内设计，和被试间设计
zxl03-zxl03[20:2:34]: 大家说的对
x07100021017-朱洪[20:2:11]: 你说的跟我的不同。。
x07100021017-朱洪[20:2:26]: 怎么理解。。
zxl03-zxl03[20:3:17]: 哪里不同/
x07100021017-朱洪[20:3:42]: 被测间设计和被试内设计，这是我回答的。老师回答的试被试内设计，和被试间设计
07100021017-朱洪[20:4:7]: 被试与被测没有不同吧。。。
x07100021017-朱洪[20:4:18]: 也就是两个回答读可以吧。。。
zxl03-zxl03[20:5:17]: 呵呵，我还以为你打错字了，按我们实验心理学，应该"试被试内设计"，"被试间设计"。
x07100021017-朱洪[20:4:49]: 不好意思，没有时间字字商榷，只能死读书，记忆表象。。
zxl03-zxl03[20:5:35]: 呵呵，我还以为你打错字了，按我们实验心理学，应该"被试内设计"，"被试间设计"。
x07100021017-朱洪[20:5:8]: 怎么我发现我的笔记上就是被测。。
zxl03-zxl03[20:6:6]: 先说被试内设计，概念大家还记得不？
z07100018028-何炜[19:59:53]: 怎么都没人回答
x07100021017-朱洪[20:5:34]: sorry，我自己字迹潦草。。。误导。。。
x07100021017-朱洪[20:6:19]: 我已经坦白了。
zxl03-zxl03[20:7:25]: 既然来了，大家有问题赶快问呀
zxl03-zxl03[20:7:36]: 你好，欢迎你的到来
x07100021017-朱洪[20:8:1]: 什么是接受者操作性曲线？
z07100018002-郝秀萍[20:8:13]: 今天网络好像有点问题，好不容易才上来
zxl03-zxl03[20:10:19]: 有弄清楚"接受者操作性曲线"，首先要搞清楚信号检测论的两个指标
z07100018002-郝秀萍[20:10:8]: 老师，还是你提问，我们来回答吧，这样便于记忆
x07100021017-朱洪[20:10:19]: 决策标准和辨别力
zxl03-zxl03[20:11:31]: 什么是"决策标准"，什么是"辨别力"，说说大家对这个问题的理解
z07100018032-王美华[20:13:48]: 信号检测论的两个指标好像是感觉辨别力和反应偏向
x07100021017-朱洪[20:12:42]: 因为俺有笔记。。
zxl03-zxl03[20:13:22]: 呵呵 ，是一个意思
z07100018032-王美华[20:15:8]: 讨论可以加强记忆
x07100021017-朱洪[20:13:52]: 熟读精思
zxl03-zxl03[20:14:27]: 反应偏向
这个问题靠我打几行字是说不清楚的，大家一定要把书好好看看，结合着分布图
zxl03-zxl03[20:15:8]: 我们接着开始复习吧，我问，大家答，关于信号检测论的问题我会发些补充资料在论坛上
z07100018072-李莉[20:16:59]: 作业啥时候交呀
zxl03-zxl03[20:15:46]: 还是"被试内设计"和"被试间设计"
z07100018072-李莉[20:17:36]: 老是讨论这个啊
zxl03-zxl03[20:17:2]: 哦，其实我们讨论的是额外变量的控制，就是看看在被试内设计和被试间设计中，额外变量是如何控制的
zxl03-zxl03[20:17:53]: 先说被试内设计吧，它会有那些额外变量？额外变量是如何得到控制的
zxl03-zxl03[20:19:17]: 被试内设计的主要额外变量就是"序列效应"，控制的方法就是序列平衡法
zxl03-zxl03[20:19:43]: 这一点大家都没问题吧?
z07100018002-郝秀萍[20:19:16]: 这是第几章的内容啊？
zxl03-zxl03[20:19:54]: 第二章
zxl03-zxl03[20:20:22]: 我们这个月的主题就是额外变量的控制，大家一定要深入理解这个问题
z07100018086-殷友荣[20:18:47]: 什么叫序列平衡法？
zxl03-zxl03[20:21:59]: 序列平衡法也就是抵消平衡法，控制实验处理中的序列效应
zxl03-zxl03[20:24:12]: 比如说，要比较两种学习方法的优劣，第一种学习方法为A，二种为B，为了抵消序列效应，可以先让被试用第一种学习方法，然后再用第二种学习方法，然后再用第二种学习方法，然后再用第一种学习方法。也就是：ABBA
zxl03-zxl03[20:24:38]: 这样序列效应就抵消了
zxl03-zxl03[20:25:36]: 再说被试间设计，有那些额外变量，额外变量如何控制？
z07100018002-郝秀萍[20:27:4]: 不是的，好像都没时间仔细看书，回答不出来，呵呵
zxl03-zxl03[20:28:27]: 主要是被试之间的差异造成的干扰
zxl03-zxl03[20:28:55]: 可以通过随机化法和匹配法得到控制
zxl03-zxl03[20:29:9]: 好，我们复习反应时吧
zxl03-zxl03[20:29:27]: 反应时大家还记得不?
z07100018078-霍鹭佳[20:29:19]: 有点看不太懂
z07100018078-霍鹭佳[20:29:45]: 老师能不能举些例子，形象生动点
zxl03-zxl03[20:30:35]: 好，没关系，我们一块复习
x07100021017-朱洪[20:30:10]: 反应时是哪里的？
z07100018086-殷友荣[20:28:30]: 好的
zxl03-zxl03[20:30:49]: 第三章的
x07100021017-朱洪[20:30:20]: 我好像没有在笔记里面找到相应内容
zxl03-zxl03[20:31:16]: 还记得什么是反应时吧？
z07100018002-郝秀萍[20:31:16]: 需要的时间
zxl03-zxl03[20:32:11]: 忘了也正常，大家工作那么忙，还要学习，都不容易
z07100018032-王美华[20:33:25]: 反应时间是指从刺激作用发生到引起机体外部反应开始动作之间的时距
zxl03-zxl03[20:32:41]: 太专业了，这个概念完全正确
z07100018032-王美华[20:34:3]: 不看也记不清楚了
zxl03-zxl03[20:33:31]: 不管怎么着，大家考试一定得过，不然学费和功夫都白缴了
z07100018032-王美华[20:35:0]: 是的，我们尽量抽时间多看看书
zxl03-zxl03[20:34:1]: 呵呵，大家尽量把书和笔记放在电脑前吧
x07100021017-朱洪[20:34:2]: 反应时间又称简单反应时间。简单反应时间是一个单一简单刺激与被试作出单一简单反应之间的最小的延迟时间。简单反应时间是较复杂反应时间的基础线，同时也是它们的组成成份之一。 zxl03-zxl03[20:34:37]: 我给大家举个例子，大家看看那段时间是反应时。
z07100018086-殷友荣[20:32:41]: 刘翔跑步需用起跑时间
zxl03-zxl03[20:35:10]: 呵呵，大家理解了我就不举例子了
zxl03-zxl03[20:35:30]: 接着下一个，反应时有哪几个基本得种类？
z07100018002-郝秀萍[20:35:29]: 简单反应时间和选择反应时间
zxl03-zxl03[20:37:8]: 简单反应时是一个刺激对应于一个反应，比如说看见灯亮就按键
zxl03-zxl03[20:37:21]: 看一下对记忆肯定有帮助得
z07100018002-郝秀萍[20:37:4]: 是的
zxl03-zxl03[20:38:8]: 选择反应时就是多个刺激对应于多个反应，比如说看见红灯按左键，看见绿灯按右键
z07100018002-郝秀萍[20:37:37]: S---R
zxl03-zxl03[20:38:21]: 对
z07100018086-殷友荣[20:36:26]: 不接受指令就不会有反应时，是在被试愿意做才行的
zxl03-zxl03[20:38:47]: S－R之间得时间间隔就是反应时
zxl03-zxl03[20:39:17]: 对，要让被试配合
z07100018002-郝秀萍[20:38:46]: 哦
zxl03-zxl03[20:40:27]: 接着，速度和准确性权衡，大家还记得吧？
z07100018032-王美华[20:42:51]: 反应时间的基本因变量
zxl03-zxl03[20:41:49]: 对
zxl03-zxl03[20:42:22]: 在反应时实验中，既要考虑反应时间得长短，又要考虑被试反应的准确性
zxl03-zxl03[20:43:43]: 只考虑一个是不行的
z07100018032-王美华[20:45:29]: 嗯
z07100018086-殷友荣[20:42:43]: 经常用的东西，时间就会用的短，准确高
zxl03-zxl03[20:44:57]: 这个大家有什么问题吗？
zxl03-zxl03[20:45:2]: 对
zxl03-zxl03[20:45:40]: 如果一个东西你要很快的反应，时间短了，准确率就会下降
z07100018072-李莉[20:48:2]: 恩
z07100018028-何炜[20:40:28]: 对
zxl03-zxl03[20:46:46]: 再说反应时这一章的核心内容：减数法和加因素法
zxl03-zxl03[20:46:58]: 减数法大家还记得吧？
z07100018072-李莉[20:48:30]: 我反应很快,但是准确率不高哈哈
z07100018032-王美华[20:48:52]: 记得
zxl03-zxl03[20:48:15]: 它的根本逻辑是什么？
zxl03-zxl03[20:49:12]: 每种心理活动都是需要一定的时间的，所以心理过程不同就会造成反应时间的不同，复杂的心理活动对应于更长的反应时，
zxl03-zxl03[20:50:29]: 在减数法实验中，通常需要安排两种不同的反应时作业，其中一种作业包含另一种作业所没有的某个特定的心理过程，此特定心理过程即为所要测量的心理过程，而二者在其余方面均相同，这两种反应时的差即为此过程所需的时间
x07100021017-朱洪[20:50:49]: 减数法的反应时试验的逻辑是：如果一种作业包含另一种作业所没有某个特定的心理过程，且除此过程之外二者在其他方面均相同，那么这两种反应时的差即为此心理过程所需的时间。唐德斯的减数法把反映分为三类，即A、B、C三种反应。A反应，又简称单反应。A反应一般只有一个刺激及一个反应。A反应时间称为基线时间。B反应，又称选择反应，他是复杂反应种的一种，有二个或二个以上的刺激和相应于刺激的反应数，所得的反应时间叫做选择反应时间。C反应，又称辨别反应，具有二个或二个以上的刺激，但是C反应中只有一个刺激时要求有反应，所得反应时间叫做辨别
zxl03-zxl03[20:53:9]: 好，其实说到底就是心理过程的不同对应于反应时间的不同，所以反应时间不同，心理过程肯定也不同
z07100018086-殷友荣[20:51:2]: 呵呵，有意思。学门技能，如费用高，家人不同意，...思考反应时就长
zxl03-zxl03[20:53:24]: 呵呵，对
zxl03-zxl03[20:53:48]: 让看见灯就按键，心理过程简单，反应时间就短
z07100018086-殷友荣[20:52:28]: 是的,没有批判很快就做了
zxl03-zxl03[20:54:51]: 这样，我们就可以把反应时间的长短看作是心理活动复杂程度的指标，如果一个心理过程消耗的反应时间比另一个心理过程要长，就说明第一个心理过程比第二个要复杂。
z07100018086-殷友荣[20:53:48]: 哦
z07100018002-郝秀萍[20:55:46]: 这样一说还真明了
zxl03-zxl03[20:57:15]: 大家在看一下反应时减数法应用的例子，其实从根本上用的都是这样一个逻辑：反应时的不同对应于心理过程的不同
zxl03-zxl03[20:58:45]: 这点大家还有什么问题吗？
z07100018086-殷友荣[20:58:4]: 给我们说个这样例子吧
zxl03-zxl03[21:1:17]: 好的
zxl03-zxl03[21:5:8]: 比如说要让小明说出上海的东方明珠的位置，因为小明没来过上海，所以可以让小明"看地图"或者看些"文字说明"，然后记录小明在这两种方式下，弄清楚东方明珠地理位置的反应时间。结果是："看地图"要比"文字说明"更快，这就说明他看"文字说明"来确定地理位置的心理过程要比"看地图"复杂
z07100018002-郝秀萍[21:5:22]: 明白
z07100018086-殷友荣[21:3:44]: 知道了
zxl03-zxl03[21:6:36]: 这样，我们就可以对这一实验结果进行解释：看文字时，被试需要将文字转化为表象，才能确定地理位置，而看地图则直接就是表象了，无需转化的时间，所以反应会快
z07100018037-虞琳[21:5:32]: 是这样啊
z07100018002-郝秀萍[21:6:22]: 噢
z07100018009-夏麟[21:6:10]: 哦
z07100018026-万明芳[0:14:30]: 呵呵，谢谢。
zxl03-zxl03[21:7:11]: 大家明白了没？减数法的逻辑
zxl03-zxl03[21:7:52]: 从反应时间的差异推断出心理过程的差异
z07100018002-郝秀萍[21:7:32]: 就像教小孩子认图比认字来得快是一个道理
zxl03-zxl03[21:8:25]: 对，心理过程不一样的，
z07100018002-郝秀萍[21:7:58]: 嗯
zxl03-zxl03[21:9:3]: 认字比认图多了一个"转化"的心理过程
z07100018002-郝秀萍[21:8:37]: 对
z07100018009-夏麟[21:8:29]: 明白了
zxl03-zxl03[21:9:40]: 加因素法大家还记得吧？
z07100018026-万明芳[0:17:24]: 您提一下关键字，就能回忆起来了，呵呵
zxl03-zxl03[21:10:40]: 如果两个因素的效应是互相制约的，即一个因素的效应可以改变另一因素的效应，那么这两个因素只作用于同一个信息加工阶段；如果两个因素的效应是分别独立的，即可以相加，那么这两个因素各自作用于不同的加工阶段。这样，通过单变量和多变量的实验，从完成作业的时间变化来确定这一信息加工过程的各个阶段
x07100021017-朱洪[21:10:37]: 加法法是加因素法的简称，是斯腾伯格提出来的，是减法法的发展和延伸。
zxl03-zxl03[21:11:24]: 大家理解不？要不要举例子？
zxl03-zxl03[21:12:51]: 教小孩识字，测量小孩识得一个字得反应时间，我们发现小孩识字的快慢受到三个因素得影响：字形的复杂程度，
z07100018026-万明芳[0:20:29]: 要例子，看理论的就晕了：）
zxl03-zxl03[21:13:40]: 教小孩识字，测量小孩识得一个字得反应时间，我们发现小孩识字得快慢受到三个因素得影响：字形的复杂程度，字音的复杂程度，字的抽象程度。
z07100018002-郝秀萍[21:13:15]: 短时记忆
z07100018026-万明芳[0:21:25]: 加因素体现在哪儿呢、
z07100018086-殷友荣[21:12:8]: 全部相加嘛
zxl03-zxl03[21:14:31]: 发现这三个因素的作用独立，即没有交互作用，那么小孩识字有几个心理过程？
z07100018026-万明芳[0:22:34]: 三个喽,
zxl03-zxl03[21:15:45]: 呵呵，说得对
zxl03-zxl03[21:16:1]: 因为有三个独立的因素，所以对应于三个心理过程
z07181918005-陈宁[21:15:17]: 哦
z07100018026-万明芳[0:23:35]: 因为不交互啊，那三个影响因素就是三个过程喽
z07181918005-陈宁[21:15:42]: 明白了
zxl03-zxl03[21:17:13]: 如果"字形的复杂程度"和"字音的复杂程度"有交互作用，"字的抽象程度"作用独立，那么小孩识字有几个心理过程呢？
z07100018002-郝秀萍[21:16:57]: 2个
zxl03-zxl03[21:17:39]: 对
z07100018026-万明芳[0:25:6]: 两个喽
z07100018026-万明芳[0:25:11]: 其中有两个合并成一个喽
zxl03-zxl03[21:18:20]: 因为这个是我随便举的一个例子，目的是让大家理解加因素法的逻辑，
z07100018026-万明芳[0:26:4]: 那加因素呢？是体现在"交互"的那部分吗？
zxl03-zxl03[21:19:17]: 加因素就是把因素加起来，有几个独立的因素就有几个心理过程
z07100018026-万明芳[0:26:57]: 哈哈，那"加"只要理解为"交互"就好了吧
z07100018026-万明芳[0:27:7]: "合二为一"，就是"加"喽
zxl03-zxl03[21:19:58]: 把各种因素加起来，看看有没有交互作用，就可以确定心理过程了
z07100018026-万明芳[0:27:40]: 那我前面理解的正确吗？
zxl03-zxl03[21:20:21]: 其实这里的"加"更是一种整合的意思
z07100018026-万明芳[0:28:1]: 嗯，完全明白了
zxl03-zxl03[21:20:59]: 那我们接着吧，心理物理法
z07100018026-万明芳[0:28:39]: 嗯
z07100018026-万明芳[0:28:58]: 这个上课的老师说的留有印象，但还需要复习巩因
z07100018026-万明芳[0:29:5]: 巩固，加深印象
zxl03-zxl03[21:21:50]: 好，
zxl03-zxl03[21:22:7]: 心理物理法的主要任务是什么？还记得不？
z07100018026-万明芳[0:30:16]: 俺还在记忆中搜索所学的知识与问题的对应呢，呵呵，还没"翻"这一页，请老师先别问问题，
z07100018026-万明芳[0:30:30]: 给我们一点提示，先让我们想到何为心理物理法，才能回答问题啊，呵呵
zxl03-zxl03[21:23:50]: 就是研究心理量和物理量之间的关系，如"多大的震动引起多大的声音"，"多强的光线引起多亮的感觉"
z07100018026-万明芳[0:31:25]: 噢，想起来了
z07100018002-郝秀萍[21:23:29]: 测量心里量和物理量间函数关系
z07100018026-万明芳[0:32:8]: 物理上的东西引起心理的感受，对吧。这个是完全按我理解的话说的，呵呵，可能不是十分准确
zxl03-zxl03[21:25:20]: 对，理解的相当到位
z07100018026-万明芳[0:32:46]: 因为不想先翻课本，想先根据所学的知识记忆
zxl03-zxl03[21:25:45]: 呵呵，那就尽量回忆吧，回忆一遍的效果更好
z07100018026-万明芳[0:33:26]: 嗯，是的呀，这样更能变成"自己的"
zxl03-zxl03[21:26:8]: 具体来说，有两个基本的任务：测量感觉阈限，测定阈上感觉
zxl03-zxl03[21:27:26]: 测量感觉阈限：多大的震动才能让人听见；阈上感觉：40分贝的震动能引起多响的感觉
zxl03-zxl03[21:28:7]: 这一点大家明白了吧？
z07100018026-万明芳[0:35:45]: 嗯
z07100018037-虞琳[21:27:24]: 哦,这样比较形象的
zxl03-zxl03[21:28:50]: 好，那就先说感觉阈限，大家还记得定义吧？
z07100018026-万明芳[0:36:52]: 嗯，这个反复说过多遍的吧
zxl03-zxl03[21:30:2]: 两个定义，一个是理论上的定义，一个是操作定义
zxl03-zxl03[21:30:26]: 这里就不多说了，关键是测定感觉阈限的三种基本方法
z07100018026-万明芳[0:37:56]: 嗯
zxl03-zxl03[21:30:40]: 大家回忆一下，那三种？
z07100018037-虞琳[21:30:8]: 极限法?
zxl03-zxl03[21:31:21]: 还有
z07100018002-郝秀萍[21:30:50]: 极限法，平均误差法，恒定刺激法
zxl03-zxl03[21:31:36]: 不错，记得相当扎实
zxl03-zxl03[21:31:47]: 极限法，平均误差法，恒定刺激法
z07100018026-万明芳[0:39:22]: 对，哈哈，刚刚翻到
z07100018026-万明芳[0:39:31]: 好像是说平均误差最好对吧
zxl03-zxl03[21:32:32]: 各有利弊
z07100018026-万明芳[0:40:14]: 噢，对
z07100018026-万明芳[0:40:28]: 这个还有可能出论述题，哈哈
zxl03-zxl03[21:33:11]: 进入聊天室的一定要说句话啊，不然我就没法打平时成绩了，
zxl03-zxl03[21:33:51]: 如一句"大家好"什么的也行，总之留下点什么
z07100018037-虞琳[21:33:6]: 呵呵,老师真好
z07100018086-殷友荣[21:32:12]: 呵呵,平时成绩有多少分呢
zxl03-zxl03[21:34:46]: 这个大概10分吧
z07100018037-虞琳[21:33:40]: bbs上也算分吗?算多少分?
zxl03-zxl03[21:34:55]: 算
zxl03-zxl03[21:35:20]: 网上学习的参与程度：10分
z07100018026-万明芳[0:42:49]: bbs上是以什么来算分呢？
x07100018014-江丽娜[21:34:39]: 老师，我有点糊涂，这个平时分是怎么算的了
z07100018037-虞琳[21:34:25]: 哎呀，这学期这么多课，怎么来的急呀！
x07100018014-江丽娜[21:34:52]: 不是说十分是点击率吗
z07100018026-万明芳[0:43:11]: 是发帖的数量吗？还是在线参与时间？如何测量的呢？
zxl03-zxl03[21:35:51]: 发帖的数量和质量
zxl03-zxl03[21:36:13]: 参加网上答疑的次数和发言积极性
z07100018026-万明芳[0:43:42]: 啊，看发帖啊？晕
x07100021017-朱洪[21:36:41]: 那么我今天的表现是不是有10分啦？
zxl03-zxl03[21:37:13]: 呵呵，没事常来晃悠晃悠，那可是分呀
z07100018026-万明芳[0:44:42]: 那像这个答疑，如果因为工作原因，无法参加满两小时，但在参与的一小段时间内，发言积极性仍较高，还会受影响吗？
z07100018068-祝祺[21:36:34]: 晕,那在聊天室要让老师经常看到自己,嘿嘿
x07100021017-朱洪[21:37:13]: 呵呵，如果老师说，是考试满分，我就一定晕过去了。。
z07100018026-万明芳[0:45:17]: 美的
zxl03-zxl03[21:38:11]: 好，还有人没留痕迹的吗？
zxl03-zxl03[21:38:14]: 快呀
x07100021017-朱洪[21:38:12]: 让你多说话，华MM。。。
z07100018068-祝祺[21:38:44]: 那老师几乎每次答疑都参加,但参与度不是很高呢?
z07100018015-沈婕[21:39:4]: 随便我说嘛,那就随便打点
z07100018091-周静[21:39:0]: 作业是否在上最后一节复习课时交？
x07100018014-江丽娜[21:39:15]: 我觉得这个网上的分要求蛮多的
z07100018028-何炜[21:33:50]: 报道
z07100018028-何炜[21:34:3]: 现在人多了
z07100018068-祝祺[21:39:36]: 我就是这种,学业没以上同学那么厉害,嘿嘿
z07100018017-黎瑛[21:40:10]: 报到，是什么情况现在？
z07100018020-张华[21:40:14]: 这下都说话了
z07100018091-周静[21:40:21]: 老师，作业是否要交书面的？
z07100018078-霍鹭佳[21:40:29]: 老师，这门课是闭卷还是开卷考啊
z07100018068-祝祺[21:40:23]: 好的,明白了,谢谢老师
zxl03-zxl03[21:41:21]: 闭卷考试
z07100018044-夏珏[21:40:38]: 老师 这周要预习到哪
x07100021017-朱洪[21:40:54]: 我一早就通知了。。
z07100018020-张华[21:40:35]: 找不到
zxl03-zxl03[21:41:49]: 下次课就把这本书讲完了
z07100018044-夏珏[21:41:17]: 囫囵吞枣啊
x07100021017-朱洪[21:41:39]: 下次是等响曲线和双耳线索吧。。。
zxl03-zxl03[21:42:21]: 你们现在讲到哪里了？
zxl03-zxl03[21:43:29]: 课继续上
z07100018009-夏麟[21:42:47]: 哦
z07100018078-霍鹭佳[21:42:52]: 噢，知道了
x07100021017-朱洪[21:43:7]: 继续雁过留声
zxl03-zxl03[21:43:55]: 都留过了吧？接着复习
z07100018086-殷友荣[21:41:59]: 好的
zxl03-zxl03[21:44:21]: 我们这个月的主题讨论，大家都看了没？
z07100018026-万明芳[0:51:47]: 就是把第五章说完了
zxl03-zxl03[21:45:20]: 不会吧？6、7、8、9、10章都还没讲呢？
z07100018086-殷友荣[21:43:7]: 额外变量如何控制
z07100018037-虞琳[21:44:32]: 老师不能随便说再见，就算说也要点名***再见
z07100018026-万明芳[0:53:6]: 老师说，第六七章不太考，可能就不说了
z07100018068-祝祺[21:45:0]: 对了,很多同学都在,最近天越来越冷了,老师和同学都注意身体哦
zxl03-zxl03[21:45:53]: 呵呵，下次记住
zxl03-zxl03[21:46:15]: 气温骤降，大家注意保暖，
z07100018026-万明芳[0:53:51]: 然后还有，第八第九章，因为心理学导论里面也有，也不说了
zxl03-zxl03[21:46:37]: 大家听老师的，
z07100018078-霍鹭佳[21:46:13]: 噢，谢谢
zxl03-zxl03[21:47:9]: 代课老师说考哪就考哪，那是重点就是重点
z07100018086-殷友荣[21:45:18]: 这书好厚啊
x07100021017-朱洪[21:46:59]: 你说不算丫？
zxl03-zxl03[21:47:33]: 我的意见仅供参考
z07100018026-万明芳[0:54:58]: 哎，听老师这么一说，真是觉得可惜，本来还指望能通过老师第二遍讲，更深入的学习加深印象呢
z07100018026-万明芳[0:55:5]: 看来现在也没这个机会了
x07100021017-朱洪[21:47:13]: 那么你好好帮老师助一下么。。。
zxl03-zxl03[21:48:4]: 呵呵，相信我们还是有很多重的地方的吧
z07100018068-祝祺[21:47:14]: 本人也是,完了,这学期考八门,想想就恐怖
x07100021017-朱洪[21:48:2]: 还有丫。。。现在每次短信提醒，来的人还是那么少，是不是下次我就不用提醒啦？
zxl03-zxl03[21:52:58]: 提醒一句：模拟题一定要认真做，下了！大家再见！
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