| |
|
 |
|
| 《心理学导论》的课程特色主要体现在内容、设计、技术、评价和学习过程管理方面，具体陈述如下： |
| |
| 特色之一，注重课程开放性与实践性。 |
|
1）课程建设注意专业的最新发展，课程中提供了大量体现本课程发展趋势的拓展资料和案例分析等内容随时将新的研究成果引入教学，将课程的基础性与前沿性结合起来。
2）注重结合实践，设定了讨论交流的互动平台，学习者在评价体系的制度保证下成为资源建设的参与者，贡献出知识转换为实践的案例，保证了学习者可以通过相互的支持获得更多的间接和直接经验。同时设定了仿真实验，给学习者专业的实验环境保证了操作技能和内隐知识的获得。 |
|
|
| 特色之二，课程的设计“以学习者为中心”。 |
|
从内容求是、资源求博、过程求谐效果求实四方面力求为学习者营造个性化的学习空间
1）课程在建设中按照学习章节给出每一章节的资源，同时根据资源的类别分设列表陈列资源充分考虑各种学习者的学习习惯与学习需求。
2）课程中为同一内容尽量提供多种表现形式，满足学习者不同的媒体使用倾向。
3）创设多种活动形式，尊重学习者的个性。 |
|
|
| 特色之三，建立了过程与效果兼顾的评价体系。 |
1）总结性评价，每一模块都采用学一学、练一练的方式，每一模块后都有多套从题库随机生成的练习题，供学生进行自测。除此之外，还准备了多套模拟题，以及平时作业。保证学习者在每个模块学习结束后及时了解学习成果。
2）过程性评价，评价体系指导了管理的手段的改进。课程中量化要求学习者在学习过程参与讨论的次数，提高过程性评价的比重，加强对了对学习过程的管理，有效提高学习者学习参与度和深入性。 |
| |
| 二、本课程进一步完善的思路 |
|
1）进一步完善网络教学的资源配置，增加建设与教学内容有关的各种形式的资源，如实践录像、记录等。
2）进一步完善网络课程的人机对话的界面，方便学生自主学习和网上学习，调动学生学习积极性。
3）进一步完善已有的互动形式，加强活动的现实情景创设并建立阶梯状的互动体系，进一步实现分层教学和个别化学习。
4）进一步挖掘更多形式的互动，加强对学生网上学习的监督与指导，激励学生主动积极参与学习。 |
| |
|
|
 |
