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三、校外专家评价，自我评价   

1、校外专家评价

    专家评价1—— 国务院学位委员会心理学科评议组召集人、国家教育科学规划心理学科评审组组长、天津师范大学心理与行为研究院院长沈德立教授认为：

    华东师范大学心理学系的实验心理学教研工作一直在国内处于领先地位，由杨治良教授领衔的“实验心理学”课程组继承了该校在这一专业上的优良传统，教学水平高、效果好，得到了心理学同仁的广泛好评。
    具体而言，该课程具有如下三大特点：
    第一，注重实验心理学知识与操作技能的基本功训练。首先，本课程主持人杨治良教授与骨干讲师郭秀艳教授扎实的学术功底、严谨的学术作风，是严格、科学的实验心理学科研训练的有力保障。其次，相比我国部分高校的心理学专业的课程设置，该系“实验心理学”在课程时间跨度上就翻了一倍，长达整整一年之久。这保证了学生有充足的时间来领会、掌握实验心理学专业知识。再次，该课程将实验操作与理论并重，学生每周都要进行学生实验，并完成实验报告，这一举措保证了学生在实践过程中获得充分的基本功训练。
    第二，注重传授前沿的实验心理学知识与技术。高科技技术的不断引入以及认知神经科学的出现对当今心理实验技术的影响不断深化，该课程组在课程设置上也充分考虑了这些变化。首先，认知神经科学的基本实验思想与技术会在教学中得到介绍，且该系配有 ERP 实验室可供学生演示或实习。其次，该课题组开发了一套专门的计算机实验系统，设有几十个学生实验供学生练习使用，这使得学生一开始就熟悉了以计算机为载体心理实验方法，而这一方法正是当今心理学实验的最主要形式之一。
    第三，注重培养学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，杨治良教授领衔的教学团队也深喑此道。特别是骨干主讲教师郭秀艳教授在授课形式上十分活泼、生动，非常注重与学生的
互动，善于鼓励学生，发现学生的长处，这些手段都充分激发了学生学习实验心理学的兴趣与热情。此外，无论是教学内容的呈现、教学实验的选取（例如动觉后效与性格、框棒仪与认知风格等等）、学生作业的方式（例如小组讨论与报告）都无一不遵循“兴趣原则”。
    总之，我推荐该系的“实验心理学”课程参与国家级精品课程评选。
    专家评价2——国务院心理学科评议组成员、中国心理学会常务理事、《心理发展与教育》主编、北京师范大学发展心理研究所教授林崇德老师认为：
    华东师范大学心理系的“实验心理学”课程一直在国内享有很高的声誉：早在上世纪 80 年代，此课程连同教学实验仪器就扬名于心理学界； 2001 年，杨治良教授主持了国家理科基地《心理实验》课程改革与实践及创名牌课程的项目，并获得国家级教学成果二等奖、上海市一等奖和华东师范大学特等奖； 2005 年，该课程又被评为上海市精品课程。
    该课程组的带头人杨治良教授，可谓“桃李满天下”， 80 年代带领国内许多大专院校的实验心理学同行所主编的规划教材《基础实验心理学》（甘肃人民出版社， 1988 ）、以及后来独立著述的《实验心理学》（浙江教育出版社， 1998 ）都是我国实验心理学的经典教材，影响甚为广泛。该课题组的骨干教师郭秀艳教授，可谓实验心理学领域的后起之秀，其授课深入浅出、引人入胜，得到了听课学生们的广泛好评。她于 2004 年和 2005 年先后完成了《实验心理学》（人民教育出版社）和《基础实验心理学》（高等教育出版社）两本教材的编写工作，其中《实验心理学》被列为国家级 “ 十五 ” 规划教材，并于 2007 年被评为上海市优秀教材一等奖。
    近年来，心理科学的发展日新月异，在杨治良教授的带领下，教学团队也不断在教学上推陈出新、与时俱进。在仪器建设方面，该团队编制了一套先进的由计算机控制的心理实验系统，大大提高了心理实验的效率；在授课方面，该团队十分注意给学生介绍眼动仪、 ERP 、 fMRI 、虚拟现实等新兴的实验心理学技术，以及最新的认知神经科学方法，力争让学生在学习之初就领略到当今心理科学的发展和前沿。
    总之，华东师范大学心理系的“实验心理学”在师资队伍建设、教材建设、配套实验设备建设及教学水平方面都具有相当的水准，且十分注重创新，堪称国内同行的楷模，达到了国家级精品课程要求。
    专家评价3——国务院心理学科评议组召集人、中国心理学会常务理事、中国心理学会教学工作委员会主任、西南大学心理学院教授黄希庭老师认为：
    一直以来，华东师范大学“实验心理学”课程深得学生的喜爱，这门课程的教学水平高、教学效果好，有许多地方值得国内同行借鉴学习。
    该课程教学队伍整齐，梯队合理。该课程带头人杨治良教授的学术水平和教学能力已得到国内心理学界的公认。骨干教师郭秀艳教授已出版著作三部，在核心期刊上发表了不少具有相当水平的学术论文，其生动活泼的教学风格和严谨求实的治学态度已受到了同学们的广泛喜欢和尊敬。同时还有一批年轻老师，他们的工作也已得到了广泛的认可。
    该课程注重全方位多角度提升学生的综合素质。使知识的传授和科学思维方法的训练紧密结合，使理论的学习和实验能力的培养有机统一。培养出来的学生不但具有扎实的理论基础，也有较强的科研能力。特别是在大二修习此课程期间，许多学生经过杨治良教授与郭秀艳教授的指导，其科研作品在各种竞赛中获奖。
    该课程的硬件设施先进：该课程配备了由华师大仪器厂生产的数十种心理学仪器供学生实验选用，保障了学生有条件接受经典的实验心理学训练；该课程组老师开发出了 PsyTech心理实验系统，大大提高了学生实验的效率和科学性，更让学生有机会了解以计算机实验为主的
现代心理学实验手法；此外，华师大心理系配备眼动议、ERP等先进的心理实验仪器，为教学和科研提供了坚实的硬件基础。
    总之，该课程已达到国家级精品课程的要求，我推荐其参与评选。
    专家评价4——上海市心理学会副理事长、《心理科学》副主编、华东师范大学心理系教授孔克勤老师认为：
   “实验心理学”课程是我系（华东师范大学心理系）与我校的老牌课程，早在上世纪 80 年代就被列为本校的第一批规划课程，同时也是本校第一批通过验收的主干课程，也是我校较早入选上海市精品课程的课程之一，该课程在国内其他院校也颇具声誉。
    该课程组主持人杨治良教授作为我国著名的实验心理学家，具有相当的科研能力、教学水平以及极强的组织能力，这是本课程成为众多课程中“精品”的保障。此外，其他课程组成员皆具有博士学位，学术起点较高，教学能力突出，特别是骨干教师郭秀艳教授的授课，一直秉承理论诠释与实验操作相结合、知识传递与能力培养并重、经典实验与最新发现相融会，而深得学生们的喜爱。
    该课程组十分重视教学与科研的有机结合，不仅仅注重传授实验心理学的基本概念与知识，也同样强调培养学生的实际科研能力，许多学生都在大二修习此门课程后受到启发，从而开展了自己的第一个心理学研究。
    该课程在教学内容与形式上也十分丰富，分别设有“实验心理学理论”与“实验心理学实验”两门相对独立的课程，且广泛采取了教师讲解、演示，学生讨论、动手实验、做口头报告等形式，充分保证本课程既具有相当的广度与深度，又能引发学生浓厚的学习兴趣。
    实验心理学是一门方法论课程，强调的是“授人以渔”，我认为由杨治良教授主持“实验心理学”课程已经达到了这一目的，值得同行们学习与借鉴。
2、学生评价
    学生评价1—— 06 级应用心理学本科生孙源认为
    没上实验课之前，我觉得心理学的实验课肯定是可有可无，附庸于理论课的。可上了郭秀艳老师的实验心理学课后，才深深地体会到实验课对于心理学的学习是多么重要，从小处说，没有这门课程，我们对于心理学仅仅停留在非常浅显与理论的基础上，根本是纸上谈兵；从大处说，如果没有实验，那心理学也不会有如今的科学成就和科学地位。
    最开始拿到这本《实验心理学》的书时，我被这本书的厚度吓了一跳，里面讲得非常详细，包含了很多的知识点。我们都暗暗怀疑自己能不能学好这门课，可老师并没有照本宣科，而是用生动的媒体教学形式，为我们讲清楚了一个个难懂的知识。
    从课堂中，我们被郭老师对实验心理学的热爱和执着深深打动着，也影响着我们去用科学严谨的态度对待这门课程。她不仅在课堂讲解上深入浅出，引发我们对于这门学问的兴趣，促使我们多思考多创新，而且在课后的小组研究中，耐心地指引我们，使原本枯燥的基础研究变得非常有趣。我们在实验心理学这门课程中，学到很多其他课程学不到的东西，不但让我们开拓了眼界，了解真正的科学研究是什么样子，而且促使我们用严谨创新的态度去对待每一个科学问题，这些都让我们在今后的学习和研究中受益匪浅。
    学生评价2——05级基础心理学本科生赵楠认为
    郭秀艳老师和杨治良老师的实验心理学（理论+实践），是我大学生活中最难忘、最有收获的一门课之一。通过这门课的学习，我感到自己终于踏进了心理学宫殿的门槛，窥到了心理学真正的魅力所在。先说教材。 郭老师的教材用详尽的解说和丰富的材料为我们勾勒出百年来实验心理学的发展脉络和当今科学心理学的主要成就，而实验方法、实验设计和实验思想就渗透其中，既有专门的详尽介绍，又有大量的 实例让我们举一反三、理解体会。
    正因如此，这本教材体量较大，内容厚重；也正因如此，这部教材做到了深入浅出，设定了很低的门槛，让我们容易入门，但又似一条幽深的长廊，引导我们不断探索，直到接近方法论的本质和当今心理学的尖端课题。
    再说教学。实验心理学的课堂讲授主要集中在理论部分， 郭 老师旁征博引、细致精当的讲解和亲切可人的风格让我十分难忘。 郭老师的课件上呈现了授课内容的完整体系，但她在教学中十分注重详略得当，重点内容会从不同角度与学生进行大量讨论，并引导同学自主学习，然后把材料和心得分享给全班同学。这种方式不仅启发了我们的思维、激发了学习热情，还让同学们有了参与感和作一回“专业课教师”的成就感。之所以我们能够在实验心理学的课堂上畅所欲言、表达思想，这与 郭 老师热情的鼓励和亲切可人的风格密不可分。 郭老师喜欢提问，也喜欢听同学的想法，无论学生答对答错， 郭老师总是报以非常热情、肯定的反馈，并发现回答中正确的部分，启发学生走上正确的思维路线。因此，尽管实验心理学内容多、难度大，又是早晨第一节，同学们对上课却特别积极——因为在这里大家都有发言的机会， 郭老师会珍视每一个人的回答。
    再说实验。这门课是理论与实践相结合的课程，实践在其中所占比例十分重要。 杨老师在实验的选取和安排上一定花了大量心思，因为每一届学生的实验内容都有不小的变化，不断推陈出新。我们使用最新的实验软件和电脑平台进行一些实验，但我们更加重视的是使用真实的、专用的仪器和机械，通过动手调试、操作，来完成实验。这里不能不提我们的教学场所——心理学实验室。在这幢圆形建筑的二层，供我们进行实验心理学学习的场所占据了一半楼面，扇形的多媒体教室紧邻十多间专用的学生实验室，理论与实践在空间上“结合”得十分紧密。实验室配备了大量专项实验仪器，从心理物理法的经典设备到最先进的多实验综合实验台，无不令我们大开眼界。实验室不仅供教学使用，感兴趣的学生还可以利用课余时间来继续实践，我们的大夏杯获奖课题“局中和局外情境下决策差异的实验研究”就是在 郭老师和杨老师的指导下，利用学生实验室完成的。这门课我们学了两个学期，我们做了一年的实验，可是还有不少仪器是我没用过的。
    总之，这些软硬件条件都构成了这门课的高水平，每个经历过这段学习的学生都会因此受益匪浅。
 
3、自我评价
    1) 优秀的教师团队：由心理学专业领域有影响力的教师组成的强大教师团队，大多数教师长期在教学第一线从事本科生和研究生的教学工作，具有丰富的教学和实际工作经验，配合精心的教学设计与坚实的后台支持，课程建设的基础很好。
    2) 学习方式多样：教学过程中利用网络教学的特点，为学生提供了多种学习的方式，如文本文档的学习方式、流媒体课件的学习方式、动画的学习方式，充分利用各种呈现方式的资源，采用多层次多方位的立体教学方式，增强学生好奇心和求知欲望，提高网络教学的学习效果。
    3) 仿真实验室：实验心理学需要专业的实验环境和条件，课程利用动画技术设计出仿真的实验环境，满足学习者对专业实验室的需求。
    4) 学习活动组织灵活：多种不同形式的活动贯穿于学习的各个环节，将学习者完全卷裹到学习当中，尽量将课堂教学中的互动在网络教学中更多地实现，为学习者营造良好的学习氛围和学习空间。
 
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